当前位置: 首页 > 现代技术 > 转变观念 增强信心 重上讲台

转变观念 增强信心 重上讲台

2010年08月11日 20:48:56 来源:四川省泸州市田家炳中学 朱福群 访问量:244

转变观念    增强信心    重上讲台
                                                               ——国培总结

泸州市第十七中学    朱福群
     2010
728日至86日,酷暑炎炎,国家高中思想政治新课程学习培训在十天中圆满完成。通过如火如荼的培训工作,我更新了思想,刷新了,改变了观念,全面认识了要穿的新鞋,弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际,现总结如下:
     1
、更新思想,刷新了,较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的体现,是思想政治课程实施各个环节的依据,包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强,是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学,必须树立课标意识。
     2
、全面认识了要穿的新鞋,较快地教好地认识了解了新教材,理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具,新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材,才能正确使用教材,发挥教材引领教学的功能。
     3
、通过学习观摩新课程课堂实录,评课,揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法,对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路,胸中有竹笋。在新课改实践的土壤中,胸中竹笋会茁壮成竹。

4、通过专家的在线答疑,明白了今后教学中的可能出现的误区。加深了对新教材的认识,对上课的认识。这十天的学习让人受益匪浅。
    
通过对理念的学习。我决定从以下几方面来努力:
     1
、以趣引思,使科学性寓于趣味性之中
     
新的课程理念强调要使学生在快乐中成长,重视每一个学生的发展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢?我想首先就要激发学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是产生注意力的基础,是求知的动力。由于种种原因,一些学生对政治课不感兴趣,不愿听,不愿学,但又迫于高考压力不得不学。要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情绪,使学生感到政治课有趣,有理,有用,使他们快乐的学习政治课,并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强,因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主,把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清,科学性是基础,要把趣味性寓于科学性之中。
      2
、采用灵活的教学策略,倡导研究性学习方式
     
《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略,把教师主导的目标--策略--评价过程与学生经历的活动--体验--表现过程结合起来,在明确基本标准的前提下,结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作、探究。
     
在新课标指导下,我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式,让学生亲自去体验去尝试,而且努力创设问题情境,制造矛盾,使学生有思维碰撞。。学生在经历观察、操作、讨论、质疑,并富有个性发表见解的过程,不仅学会了知识,而且培养了求真务实的态度和创新精神。
     
新课程理念还强调学生既是评价的对象,也是评价的主体,应重视学生参与评价。在日常教学中,我经常让学生撰写政治小论文,然后在班里交流,学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节,培养了自我评价意识和评价能力。
     3
、鼓励质疑,巧设思维情境
     
学源于思,思源于疑。疑问是思维的火种,有疑问才有思维,经过思维才能释疑解疑,有所进取。亚里士多德有句名言:思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦曾精辟的说提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已,而提出新的问题、新的可能性,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。
     
在课堂教学中设置疑问,引导学生积极思考,创设积极思考的教学氛围是《新课程标准》的重要要求。高中政治课新教材对概念既有理论的阐释,又有事例的说明,似是无疑可循,貌若一池死水,风平浪静。此时教师应投石激浪,巧设疑问,激起学生思维的火花,促使他们积极思考。当他们苦于山穷水尽疑无路,教师适当点拨,因势利导,就能收到柳暗花明又一村的效果。例如在讲价值概念时,我设疑如下:既然价值是凝结在商品中的无差别人类劳动,那么,价值也就是劳动本身,对吗?问题一提出,如投石击水,意见分呈,或说正确,或说错误。我提问持肯定态度的同学:既然价值就是劳动本身,那么农民自产自食的粮食有价值,是商品,对吗?这又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否定的回答,我便顺理成章的归纳指出:农民自产自食的粮食虽然耗费了人的劳动,但它没有用于交换,因而不是商品,没有价值。接着,我又提出:有些商品不是劳动产品也可以出卖,也有价格,这是否与劳动价值论相矛盾?为什么?这又引起学生们的热烈争论,大有一石激起千层浪之势。这样,使学生在无疑----释疑----无疑的过程中掌握了价值的概念。通过不断的设疑,让学生是始终处于积极思考的状态,调动学生思维的积极性,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

编辑:飞鹰
教育部 中国现代教育网 不良信息 垃圾信息 网警110
泸州市田家炳中学版权所有
中华人民共和国电信经营许可证 京ICP备13002626号-8
联系地址:四川省泸州市龙马潭区胡市镇三街
京公网安备11010502032087
现代教育网 提供技术支持 违法和不良信息举报中心
Copyright 2006-2020 lz17z.30edu.com.cn , All Rights Reserved
中国正能量 宝鸡市金台区卧龙寺小学 山东省东阿县第一中学 鞍山市台安第二高中 涟源市桥头河镇桂花中学 农垦牡丹江管理局高级中学 禄丰县妥安初级中学 三五集团网 庄河市塔岭镇中心小学 忻州市教育局资源网 山西省忻州市七一路学校 汝南师范学校附属小学 山西省忻州市长征小学 粒粒香 肥东县店埠学区中心学校 河南省汝南县第三小学 邛崃市太和九年制学校 四川省江油市太白中学 唐山市乐亭县教育局 中国野生动物保护协会中国狼网 手机版